中学教师分层培训学分结构指南(2016—2020)

作者: 来源: 点击数: 更新时间:2016年09月09日

  

为完善中学教师专业发展培训制度,建立符合中学教师成长规律的、递进式的培训项目和课程体系,规范教师培训机构设计培训项目和课程,科学引导教师有针对性地选择培训项目和课程,促进教师教育教学能力和教育改革能力持续提升,根据《中学教师专业标准(试行)》、《教师教育课程标准(试行)》,坚持师德为先、能力为重、学生为本、终身学习的理念,结合我省不同层次中学教师教育教学能力提升和专业发展的需求,特制订《中学教师分层培训学分结构指南(2016-2020)》。
依据《中学教师专业标准(试行)》的“基本内容”和《教师教育课程标准(试行)》的“在职教师教育课程设置框架建议”,从专业理念与师德(A)、专业知识(B)、专业能力(C)三个维度整合培训内容为“职业道德与法规、课程内容与教法、学生发展与管理、教学策略与艺术、教学反思与研究、教育改革与素养、其他”等七大领域,相应的培训学分结构框架见表1、培训领域说明见表2。
 
表1.中学教师培训学分结构框架表
 层次
领 域
初级培训
中级培训
高级培训
所属培训维度
职业道德与法规
必修/30
必修/30
必修/30
A
课程内容与教法
限定选修/90
限定选修/90
任意选修
B&C
学生发展与管理
限定选修/90
限定选修/90
任意选修
B&C
教学策略与艺术
任意选修
限定选修/90
限定选修/90
B&C
教学反思与研究
任意选修
任意选修
限定选修/90
B&C
教育改革与素养
任意选修
任意选修
限定选修/90
A&B&C
其他
任意选修
A&B&C
注:每个层次培训,限定选修的90学分均为二选一或三选一。
 
表2. 中学教师培训领域说明表
领域
基本内容
职业道德与法规
教育法律法规,教育方针政策,中学教师专业标准,师德修养,师德情怀,教师专业理念,积极心理,师生关爱,家校合作等。
课程内容与教法
学科课程标准的内容与要求,课程标准实验教科书解读,学科教学的知识观、教学观、学习观,学科教学模式,教学方法,作业设计,学生辅导等。
学生发展与管理
中学生的身心发展规律,认知发展特点,学习风格,学习方式,学习困难,学习习惯;学习效果反馈,学习质量监测,学困生帮扶;班级管理,班级文化建设等。
教学策略与艺术
有效教学的理论与实践,学科教学设计,教学实施,教学评价,学科德育渗透,学科教学文化,教学组织与管理,教学创新以及课堂转型等。
教学反思与研究
对自己或他人教学的反思与评价,有效的听课、评课、说课、磨课,集体备课研讨,教学研究课题选题、课题实施、成果整理;教学论文撰写与发表等。
教育改革与素养
该层次培训主要面向要求把握初中或高中学科知识体系的本质及思想方法、能有效设计适合自己的教学策略和方法、深入了解并能积极应对初中或高中学生差异的教师,一般教龄在7-16年之间或具有中级职称。
2.培训目标
培育教师对教育事业的成就感;深入理解初中或高中课程的逻辑体系和本质;优化教学设计、教学实施和教学评价;能够根据初中或高中学生不同特点实施差异化教育,有效提升教育教学的质量;应用信息技术促进课堂教学和学习方式的变革。
3.培训内容要求
(1)必修内容要求
“职业道德与法规”领域:严格遵守教育法律法规,认真履行教师职责;具有高度的责任感,热爱学生,尊重差异,引导学生个性发展;不断学习新知识,刻苦钻研业务,积极投身教育教学改革;治学严谨,为人师表,教书育人等。
(2)限定选修内容要求
“课程内容与教法”领域:系统掌握初中或高中课程标准的学科知识逻辑框架;了解初中或高中知识体系及其与其他学科、生活实践、社会发展之间的联系;掌握研究初中或高中学生的基本策略与方法;深刻领会初中或高中课程标准的理念,积极实践课程改革倡导的价值与行为;掌握具有统领性的学科内容组织策略,能够创造性地使用教科书。
“学生发展与管理”领域:在课堂教学与课外指导中,重视培养学生良好的学习习惯;指导初中或高中学生习得自主、合作、探究的学习方式;重视培养初中或高中学生的学科创新精神与实践能力;充分利用信息技术优化教学管理,学生评价;积极探索发展性学习评价的方式方法。
“教学策略与艺术”领域:系统掌握教学目标、教学方法、教学过程、教学模式、教学策略、教学评价、教学风格等方面的知识;建立良好的师生关系,创设良好的学习环境;立足学情设计科学合理的教学方案;灵活应用教学技能,合理开展学科整合,实施有效的课堂转型和教学创新;采用合理的方法检测学生的学习过程与学习结果。
(3)任意选修内容要求
参训教师可在遵循统一要求的基础上,根据自身实际情况选择研修“教学反思与研究、教育改革与素养和其他”领域的培训内容。
(4)项目设置要求
各培训机构与项目承担单位应根据中级培训项目参训对象的需求、培训目标的要求,依据初中或高中学科特点将各领域的主要内容与自主设置的课程内容相结合,设置培训主题,组织专题内容,有效提升参训教师的教育教学策略,促进他们“从熟练走向成熟”,成为“教好书,带好班”的骨干教师。
4.学时分配
理论培训占50%,实践培训占50%。
【字体: ——产业地位得到夯实