安吉县高级中学课程方案

作者: 来源: 点击数: 更新时间:2016年03月02日

 

在浙江省深化普通高中课程改革的背景下,安吉县高级中学根据《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》和《浙江省深化普通高中课程改革方案》的要求,为提高我校教育质量和办学水平,提升我校育人模式和办学特色,制定《安吉县高级中学课程方案》。
 
第一部分 校情分析
一、学校发展历程
安吉县高级中学系浙江省一级重点中学,创办于20008。在新世纪创办,承载着创办窗口学校,打造县域“龙头”学校的历史使命,为满足老百姓对于优质教育的需求,在原省重点中学安吉二中的基础上创建而成。学校发展速度和质量喜人,2002年成功跻身省一级重点中学行列,并先后获得省绿色学校、省文明单位、省现代教育技术学校、省治安安全示范单位、国家中小学图书馆先进集体学校、省卫生先进单位、省示范基层党校、省体育特色学校、全国青少年校园足球特色学校等荣誉称号。
学校创建之初,就确立了“自主、求真”的校训,倡导“科学与人文相融、个性与规范并存、基础与特色共举”的教育方向,追求“面向全体、全面发展、整体优化、重点培养”的办学方略,致力于为各大高校输送大量的优秀毕业生,为社会培养高素质的人才,在学校创建之初,这些理念引导了学校的发展方向。2012年,为了从更高层面上提升学校品味,学校总结办学12年来的精神积淀,适时提出了尚勤崇和、笃志贤德、合作弘毅、奉献有为的安高精神,激发全体教师 “勤勉”“合作”“和谐”“有为”的意识,培养“智慧阳光,自主求真”的有为人才。
二、学校发展现状
(一)设施一流
学校占地面积近170亩,花木葱茏,环境宜人,布局分明合理设施齐全,设备一流。学校建有体艺馆、天文台、国家二类标准塑胶田径场、塑胶篮排球场、多功能报告厅、通用技术专用实验室、省中小学示范食堂、心理辅导中心和职业生涯规划指导中心。我县首个数字化物理、化学、生物实验室等现代化教育设施,机器人教室、创客实验室正在建设中;拥有设施齐全的省示范实验室、馆藏图书达11万余册的省示范图书馆、配备热水供应系统的学生公寓。
为了保证选修走班的正常、有序进行,学校充分利用机动教室、实验室和空余教室为走班上课提供场所。为了进一步提高选修课考勤率,学校已安装固定考勤机70台,移动考勤机10台。并且在已被县政府批准立项、预投资3500万元的综合大楼规划中,也包括了用于选修走班的教室。
(二)生源一流
目前,在校学生1680人,集中了全县中考生源成绩前15%的优秀学生。学生思维灵活,积极好学,多元需求。有的能进入“211985类名校深造,有的能进入普通一本类,有的能出国求学,还有的能进入体艺类高校。总的来说,学生渴求上进,整体优秀,特别是对文科优秀学生的培养在社会上有良好声誉。创校13年来,已向北大、清华、港大、复旦、浙大等名校输送了300余名优秀学子,上重点大学3000余人。为进一步达到浙江省一级特色示范高中的要求,从2012年秋季招生开始,班额严格控制在40人以内。
(三)师资雄厚
学校现有教职工183人,其中高级教师80,有硕士研究生学历的教师16人,全国模范教师、省特级教师、省功勋教师、省优秀教师、省春蚕奖获得者、省师德楷模、市教学明星、教学能手等30余人,安吉县各层次名师25人,占全县普通高中名师总数的52。教师队伍年龄结构配备合理,形成老中青合理的梯次。积极组织教师参加省市县教育主管单位组织的新课改培训,同时在校内还通过组织讲座等方式来提高教师的职业素养。全校教师在对待新课改上,统一了认识,转变了观念。
三、教育教学改革的探索
(一)教育观念更新
学校在探索课程改革的进程中,在“综合实践活动”和“研究性学习”两个方面初步形成了以下特色。
1.综合实践活动。
我校的校本综合实践活动起步于2002年,经过近12年的探索和实践,已形成以综合实践活动为基础,符合我校、我县区域实际,具有鲜明学校个性的校本综合实践活动课程。2005年,我校将前几年的探索、实践成果结集成册,由研究出版社出版《校本综合实践活动课程——设计与课例》一书。“综合实践活动课程”的实施,给学生的学习模式和教师的教学模式带来了质的变化,建立了一种新型的自主学习的课程模式。
2.研究性学习。
我校的研究性学习活动开展得较早,与浙江省2006年开始的课改同步。经过广大教师和学生的共同探索和实践,我校的研究性学习无论在数量上,还是质量上,都取得了重大突破。研究性学习成果屡获全国和省级大奖,还有6项学生科技作品成果获得发明专利。
(二)教学方式转变
我校的整体教学方式前后经历了三次较大的转变。建校伊始到2006年,学校课堂以传统的讲授式为主。2006年到2012年,在浙江省课程改革的鼓舞下,校本课程得到高度重视,学生的课程自主选择权进一步扩大,学校推行了“快乐星期三”(星期三下午半天不开设高考科目,以学生兴趣自主选择校本课程),以满足学生的个性化需求。学校在2009年开始进行大规模的课堂教学改革,从教授方式、学习方式、环节设置等方面进行革新,进一步明确“自主、求真”的校训精神,并出版了《基于教学实践的研究与思考》(20114月,研究出版社)和《走入真实情境的教学研究——课例研究》(20114月,研究出版社)。
2012年,学校基于浙江省深化普通高中课程改革的背景,在原有“自主、求真”的校训基础上,为“满足学生的自主学习和个性化发展需要”而提出了“智慧型生本课堂”的理念,并在各学科进行实践探索,着力提升学生的综合素养和个性化发展。在省、市、县各级领导和专家的指导下,学校的新一轮课堂教学改革得以进一步发展,并取得了初步成效。学校开始大规模规划和开设选修课,选修课全部实行走班,并在高一和高二年级推行了英语等学科必修课分层走班,打破原有行政班的格局,以真正满足学生个性化的需求和“因材施教”的需要。2015年下半年必修课开始实行分类分层选修走班。
(三) 选修课程的开设
    1.选修课程先行。学校在选修课程上从2004年开始,一直在积极探索。
2.选修课程规范化、正式化。200412月《在自主求真中发展》由研究出版社出版发行;200412月《校本综合实践活动课程——设计与课例》由研究出版社出版并获浙江省第三届基础教育教学成果二等奖;2006年《校本通用科学技术与及应用》由浙江摄影出版社出版。
3选修课程质量高。2012学年开始按照省深化普通高中课程改革的要求,规划开发和开设适合我校校情的选修课程,2012学年开发50门,2013学年累计完成开发62门,2014学年累计完成开发68门,2015学年第一学期累计完成开发73门(有教材)。目前我校已成功申报浙江省精品选修课程6门,湖州市精品选修课程24门,精品课程数量在湖州市同类学校名列前茅。2013学年可供学生选修的课程数为98门,2014学年为173门,2015学年为182门。这些课程涵盖了知识拓展、兴趣特长、职业技能和社会实践四类选修课程,充分考虑了学生的选择需求和安吉本地的县域特色。
   四、新的问题与挑战
    在浙江省深化普通高中课程改革的背景下,随着校本选修课程的多样化和选课制度的不断推进,学校在发展过程中面临着一系列亟待解决的问题。
(一)承载新的历史使命
随着教育改革的不断推进,学校承载着让不同的群体享受均等优质教育机会、让每个学生的个性特长得到关注并保证其实现的历史使命。不仅仅注重学生的数量,更应该在质量上考虑教育民主,使高中教育达到卓越。
(二)办学特色不够鲜明
学校从管理、课程、课堂等多方面入手,逐渐凸显了办学特色,虽然目前有了一些成效,但办学特色还不够鲜明。在传统高考升学压力下,选修课程建设,尤其是特色课程还不足以成为响亮的品牌,校外资源利用率不高。
(三)学校本身办学模式的变革
    真正摆脱精英时代培养模式的路径依赖,从单纯注重知识的传授转变为引导学生学会学习、学会生存、学会做人,在学习知识的过程中潜移默化地挖掘学生潜力,使学生各得其所地得到发展,真正享受教育,享受教育带来的欢乐,使高中教育走出生源论、高考论和工具论的“泥沼”,实现学校办学模式的人本化转变。
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